요즘처럼 미래가 불확실한 시대에 청소년과 청년은 자신의 진로에 대한 혼란을 자주 경험합니다.
우리 연구소는 청소년과 청년의 진로 탐색과 결정을 조력하기 위해 각급 학교와 기관에 전문가를 파견하여 진로상담 프로그램을 운영하고 있습니다. 진로의 목표를 분명히 설정하는 과정을 통해 기초학력 저하 문제를 극복하고 다시금 희망을 회복할 수 있도록 돕습니다. 정서적 지원이 통합된 차별화된 진로 특강과 전문적인 집단상담 프로그램은 학생들이 학업과 진로에 대한 자신감을 회복하고 긍정적인 자기 개념을 형성하는 데 실질적인 도움이 됩니다.
성적은 오르지 않고 공부의 방향도 모호하면, "나는 도대체 뭘 잘하는 사람일까?"라는 질문 앞에 막막함을 느끼곤 합니다. 특히 기초 학력 보장의 문제는 교육부의 중점 과제가 됩니다. 학생들의 최소 성취수준 보장을 위한 정서적 지원 프로그램이 필요한 학생은 학업 성취뿐 아니라 자존감과 자기이해, 동기 저하 등 다양한 정서적 어려움을 동시에 겪는 경우가 많습니다.
중, 고등학교 뿐만이 아니라, 대학에서도 이러한 문제를 해결하기 위하여 학생들의 학업상담, 진로상담을 지원하고 있습니다. 오늘은 이처럼 복합적인 진로 고민을 겪는 청소년에게 도움을 줄 수 있는 심리이론 커리어앵커(Career Anchor)이론을 적용한 진로프로그램을 알아보겠습니다.
가상 사례) 반복된 성적 부진과 진로 혼란 속에서
고등학교 2학년인 지훈이는 최근 학교를 무단으로 결석하는 날이 늘고 있습니다. 시험 점수는 중학교 때부터 계속 하락하고 있고 수업시간에 집중도 잘되지 않습니다. 부모는 학원을 추가로 보내지만 효과는 미미합니다. 지훈이는 속으로 자신이 "공부에 소질이 없다"고 단정하며 자신감을 잃고 있습니다. 한편 학교 체육대회에서 반별 응원전을 기획하거나 조별 과제로 발표 순서를 조율할 때 적극적으로 의견을 내고 친구들을 설득하는 모습에서 친구들은 그런 지훈이를 "아이디어가 많고 조율을 잘하는 친구"라고 평가합니다. 하지만 지훈이 스스로는 그것이 진로와 어떻게 연결되는지 전혀 감을 잡지 못합니다. 어느 날 담임교사의 권유로 상담실을 찾은 지훈이는 "도대체 난 뭘 잘하는 걸까요? 앞으로 뭘 해야 할지 모르겠어요"라는 말로 상담을 시작합니다.
커리어앵커 이론: 진로의 방향을 잡아주는 내면의 나침반
커리어앵커 이론은 조직심리학자 에드가 샤인(Edgar Schein)이 개발한 진로탐색 이론입니다. 커리어 앵커는 말 그대로 우리가 진로를 선택하고 유지할 때 중심이 되는 가치 혹은 자아상(self-concept)입니다. 샤인은 사람들이 직업을 선택하거나 바꾸는 데 있어 외부 조건보다 더 중요한 내면의 기준이 있다고 보았습니다. 그리고 그 기준은 8가지 앵커 유형으로 나뉘며 각각은 그 사람의 재능, 동기, 가치의 결합으로 설명됩니다.
이 이론은 어떤 직업이 적성에 맞는지를 보는 것을 넘어 개인의 정체성과 일의 의미를 연결하는 데 중점을 둡니다. 특히 기초학력 및 최소 성취수준 보장을 위한 정서적 지원 프로그램의 대상이 되는 학생은 학업에 대한 동기 자체가 약화되어 있는 경우가 많기 때문에 외부의 성취 목표보다 내면의 동기와 흥미를 중심으로 진로 방향을 탐색하는 것이 훨씬 더 효과적입니다.
정서적 지원과 진로탐색이 동시에 필요한 이유
기초학력 미달 학생이나 반복된 학업 실패를 경험한 청소년은 자신의 능력을 축소하여 인식하거나 아예 회피적 태도를 보이기도 합니다. 이들은 종종 자신에 대한 정확한 이해 없이 주변 기대에 맞추려다 좌절을 경험합니다. 이러한 상태에서 단순히 학습 전략만을 지도하는 것은 효과가 제한적입니다. 오히려 상담 장면에서는 다음과 같은 정서적 회복이 우선되어야 합니다.
반복된 실패를 해석하고 수용하는 자기 이해 능력
나만의 강점과 흥미를 찾아가는 긍정적 자아 탐색
실패 이후에도 다시 시도할 수 있는 회복탄력성
이러한 요소들을 중심에 두고 커리어앵커 이론을 활용하면 학생은 자신에게 어떤 앵커가 중심에 있는지를 탐색할 수 있으며 이를 기반으로 진로의 방향을 재설계할 수 있습니다.
예를 들어 지훈이는 업무를 기획하고 친구들과 협업하는 일에 즐거움을 느낀다는 점에서 '총괄관리형(General Managerial Competence)' 앵커에 가까울 수 있습니다. 이는 단지 성적이 낮다는 이유로 간과되어서는 안 되는 중요한 단서입니다. 이를 바탕으로 지훈이는 기획, 협업, 문제 해결 역량을 발휘할 수 있는 다양한 직업군을 탐색해볼 수 있습니다. 이는 성적이라는 단일 기준에서 벗어나 진로를 확장적으로 바라보게 해주는 계기가 됩니다.
기초학력 보장과 진로 상담의 통합적 접근
진로상담은 더 이상 특정 시점에만 이루어지는 단기적 개입이 아닙니다. 특히 기초학력 및 최소 성취수준 보장을 위한 정서적 지원 프로그램에서는 학업적 어려움을 진로의 단절로 연결하지 않도록 정서적 회복과 자기 이해를 기반으로 접근하는 방식이 필요합니다.
이를 위해 상담자는 다음의 세 가지를 핵심으로 둘 수 있습니다.
1. 정서적 회복을 통한 자기 존중감 회복: 실패와 좌절을 해석할 수 있도록 돕기
2. 자기 탐색 중심의 진로 접근: 커리어앵커를 활용한 자기 이해 증진
3. 실행 기반의 목표 수립: 작은 성공 경험을 통한 실현 가능한 진로 계획 설계
학교파견 정서적 지원프로그램(기초학력 보장, 학업상담과 커리어탐색)
성적이 낮다고 명확한 꿈이 없다고 혹은 반복된 실패가 있다고 해서 진로의 방향이 사라지는 것은 아닙니다. 누구나 자신의 속도와 방식으로 삶의 방향을 찾아갈 수 있습니다.
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